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第一章课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
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自中共十一届三中全会以来,我国已经走过了40年波澜壮阔的改革开放历程。
在这40年间,我国中小学课程与教学领域(以下简称“课程与教学”
)伴随着整个社会的历史变迁,发生了翻天覆地的变化,取得了令人瞩目的成就。
我们为40年来取得的巨大成就而自豪和欣喜,同时,又深深地感到:对40年来课程与教学的发展历程,有必要认真地加以系统剖析和理论总结。
应该说,改革开放40年是我国课程与教学现代化的深化发展时期,课程与教学领域值得关注、总结和反思的事情实在是太多了,需要各方人士各尽所能、共同努力。
作为教育理论工作者,我们主要关注的问题是:如何整体把握改革开放40年课程与教学发展变革的基本性质和基本经验?具体包括:改革开放40年间,我国中小学课程与教学发展变化的基本方向和主题是什么?推动其发展变化的动力是什么?采取了何种方法与路径?各个参与主体如何在其中贡献力量?课程与教学建设总体上获得了哪些成就?又有哪些历史经验教训?等等。
这些一般理论问题是提纲挈领地把握改革开放40年课程与教学发展变革的整体格局的关键所在。
本书将抛砖引玉,尝试就此展开专题探讨。
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