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二普职融合是综合高中功能定位最显著的特征（第1页）

二、普职融合是综合高中功能定位最显著的特征

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不管哪种形式的综合高中，都特别强**育机会均等，都非常追求普通、大众与多元，所有这些追求，都可以归结为普职融合。

美国实施综合中学的主要问题用有以下四方面。

一是为所有的未来公民提供最基本的普通教育；二是为高校提供合格的新生；三是为社会提供高质量的劳动者；四是成功实现普职融通。

在以上四个作用中，普职融通是实现其他功能的基础。

英国实施综合中学的作用有以下三方面。

一是为所有适龄青年提供均等的教育机会；二是寻求“升学预备、就业预备和全人教育”

三者有机统一；三是低年级必修、高年级选修职业课程，实现普职融合。

可以说，没有普职融通，就不可能发挥其他的作用。

日本实施综合中学的目的在于：一是提供多元化的课程选择；二是提升高中发展的办学质量。

其实，这也是在强调高中教育普职融通。

我国台湾地区实施综合中学的功能定位于以下两方面。

一是为学生提供自由选课的机会，以培养基本学科能力及学术专精或职业专长，达成延缓分化、适性发展的目标。

二是透过课程之选修与试探、协助学生做出适切的生涯发展的决定。

所有这些，都需求通过普职融通来实现。

所以，没有普职融通，包括普职融通的学校，也包括在某些特定学校实现普职融通，就没有综合中学的设置，或者说没有综合中学理念的实施。

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